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校长李言荣在优德w88会员登录 新时代本科教育改革与发展大讨论工作部署会上的讲话

时间:2019-05-21  来源:   作者: 


在优德w88会员登录 新时代本科教育改革与发展大讨论工作部署会上的讲话

校长 李言荣

2019年4月18日

(根据录音整理)

老师们、同学们:

今天这个会很重要,大家可以看出来。第一,我还是第一次看张林副校长这么西装革履,说明他是很重视的。昨天晚上大概九、十点钟的样子,我路过他办公室,发现他还在改今天的PPT。第二,今天是建国书记亲自主持会议,张林副校长作报告,这是很少见的。第三,今天这个会我们这里是主会场,还有几个分会场,包括江安和华西分会场,还有学生代表参加,可惜没有把他们的现场画面投影到旁边,我们也可以看到他们在认真听没有。

同时,今天这个会实际上是学校年初确定的今年“3+6”项重点工作中的一项,所以我们今年上半年必须要推进。实际上,张林副校长他们从去年本科教学审核评估以后就想开这个会,就在紧锣密鼓的策划。因为一般都是这样一个规律,本科教学审核评估10年一次,每个学校评估一结束就在开始谋划第二个10年学校的本科教育到底怎么搞。像清华就是每四年一次全校大讨论、每两年一次工作会。所以,我觉得这个会不仅仅是我们今年“3+6”项重点工作的一项重要内容,而是一个工作启动会,就是要启动为期半年的本科教育大讨论。

另外,张林副校长今天的这个报告我和书记也反复看过、改过,我们班子大家也集体讨论过。实际上,他讲的4个方面是非常全的,特别是第3个方面里面包括了6项关键内容,每项关键内容里面都有存在的问题(也就是为什么要抓这一条),然后怎么抓,抓了过后可能有什么好处。6项内容每一条都很丰富、很全面,待会儿建国书记还会提具体的要求,我就不说了。我就在张林副校长所作的报告的基础上,从我的理解再来抓重点,我们川大未来5年、10年甚至更长时间本科人才培养、本科教育工作到底哪些是纲举目张的、是关键中的关键。

我就讲5个方面:第一个,到底国内外对一流本科教育是一个怎样的认识,标准是什么。大家都在说办一流本科教育,没有学校说要办二流本科教育,到底一流本科教育的标准是什么。第二个,在新时代我们川大面向未来的本科人才培养的目标、定位、思路和主要任务到底是什么。去年本科教学审核评估过后,我们现在就是一个新起点、新阶段。第三个,我们有了明确的培养目标之后,体现我们人才培养目标最关键的就是核心课程体系。没有核心课程体系的课程建设都是东拼西凑的,有了就不一样了,也就是说,学生只要进到川大来了,他就像是进了一个“泡菜坛子”,4年过后一拎出来他就有这个特质。这就是靠核心课程体系,而不是靠几十门、几百门课程,靠多少个学时去堆积的。这些核心课程体系的课必须都是金课,上课的都是好老师,那是耽误不得学生的。有些课大家是可以都去上、甚至轮流上的,但是核心课程体系的课那不能是水课,不是每个老师都可以上得了的。第四个,除了我们狠抓45分钟课堂这个人才培养主阵地以外,其实人才培养在大学里面,对于十七八岁、二十岁左右的年轻人来说,第二课堂是非常关键的,它关系到学生能力的培养和综合素质的提高。所以,第二课堂该怎么丰富活跃,你怎么培养、怎么抓、抓什么。我们开会时经常讲,人才培养不只是教务处的事,本科人才培养更不只是教务处的事,而是全校育人、全员育人,特别是我们要跟学工一起、包括跟研究生贯通起来抓,整个学校尤其是学工队伍辅导员是抓第二课堂的主力军、也是生力军。第五个,就是在我们前面四个问题的基础上,怎样进一步形成新时代下川大的一流本科教育。现在哪个都说自己是一流,到底川大下一步本科人才培养的特色和优势是什么,我们与别人不同的在哪里?过去几年,可以说川大做得非常有特色,我们川大的各位老师、一届一届的领导都抓得非常好,所以才成为了教育部本科人才培养的标杆学校,去年以谢校长为带头人又获得了国家教学成果特等奖。所以我们开玩笑说,实际上今天这个会,就是讨论在特等奖之后,我们下一步的本科教育该怎么办,既然已经把我们推到非常高的位置了,川大再出发还要形成什么特色、还有什么与人家不同的,但我们也不是为了追求不同而不同。我就讲这五个问题,会前我跟建国书记说,大概张林副校长讲50分钟,我讲半小时,书记讲十多分钟。当然我们不能要求书记讲多长,他讲半小时也是挺好的。

第一,就是到底一流的本科教育和本科人才培养的标准是什么。关于一流的标准,大家都是各说各话,这样那样都对,每个人的解释都不一样。实际上简单来说,一流本科教育的标准就是看你培养的人才是不是一流的,如果你培养的出口是一流的人才,那当然你的本科教育就是一流的,简单说就是这样。那么我们衡量什么是一流的人才呢,你培养的人才是一流、二流、三流,国内外都有不同看法,但是国际上基本一致的看法是学生要思想好、能力强、身心健康、知识广。国外也要讲思想好,也不是只有中国讲,中国更加讲又红又专,我们怎么培养出又红又专的人。实际上,我们在思想品质、在知识广博、在身心健康上,每个学校大同小异。但中国大学跟国外大学相比,实际上最大的差距就是我们的能力培养这一块不太行。我们说,一个学生在成长过程中能力培养主要就是三个过程:第一个,人一生下来到幼儿园,七、八岁之前首先要培养独立生活能力,幼儿园要教他要自己穿衣服、自己吃饭、自己洗脸,这都是独立生活的能力。第二个,独立思考能力就是从中、小学开始培养的。老师说做作业要自己做,不要抄别人的,要独立思考。在家里面,我们很多家长要把很多事情都给小孩讲,让他自己做判断,和家长一起讨论,这都是独立思考能力培养的过程。第三个,大学最重要是培养独立研究能力。其实一所一流大学,学生出来最重要的就是他独立研究能力很强、研究性很强,不是人云亦云,能够经过深度学习、深度思考之后,有独立研究的能力。我们不管他出去做什么工作,做学问、做管理还是做经济,他都是研究型的,这个人就不得了了,不同的学校走出去的学生,他的独立研究能力是不一样的。在大学里面,学生独立研究能力的培养一方面是通过科研,学生进来后早一点从事科研,来培养学生的研究能力,另一方面就是论文与写作的训练,学生通过不断的写作,他的研究能力和深度学习能力就会提高。国外都是这样抓的,比如北大、清华的课程设置基本上是按美国MIT、哈佛大学和哥伦比亚大学这套体系下来的,都是培养学生的独立研究能力。那么,我们说独立研究能力为什么这么重要,因为它是人的创新能力当中最基本的素质,你没有独立研究能力哪里有创新能力呢?所以,往往人们说,这个大学是不是一流的,就看这个大学能不能原创知识,如果能够原创,就是一流大学;能够及时跟踪和模仿别人的,就是二流大学;如果跟踪、模仿都很吃力,或者干脆算了,那就是三流大学。所以,我们一流大学培养一流人才的标准,必须走到培养学生原创能力的这条路上来。以上是我讲的第一点。

第二,川大人才培养的目标、定位和主要任务。川大的人才培养到目前阶段,要思考我们下一阶段的人才培养目标、定位和主要任务到底是什么?刚才,张林副校长分析的都非常好,我们去年下半年接受本科教学评估之前,还用的是以前的人才培养目标。因为人才培养目标是最重要的,社会上看我们大学的人才培养,就是看我们的人才培养目标,是培养实用型人才,还是精英人才,或者是其他什么类型的人才。去年以前,我们川大的人才培养目标概括来讲就是“四个具有”,即培养具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英。后来,学校要接受本科教学评估工作,我们反复讨论后,把人才培养目标改为“五个具有”,加上了秉承海纳百川校训,致力于促进人的全面发展,充分体现出了川大多学科的气质。对于学校的人才培养目标,所有关心川大的人都是会去看的,社会上的人要看,校内的师生们也要看,考生和家长也会想到底川大要把学生培养成什么样的人?

面向未来,我们的人才培养工作要把握好两个维度:一是要看未来20—30年,一流大学培养的人才到底应该是什么样的人才。川大目前处在国内高校的第一方阵,我们要以此来倒推自身的人才培养目标对不对。如果仅仅是培养大众化的人才,显然不是国内第一方阵高校的人才培养目标,我们培养的人才肯定是要成为引领性人才才行。二是借“他山之石”。我们要主动去看国内外一流高校的人才培养目标。比如国内的清华大学,国外的MIT等,我举一个MIT的例子,MIT每一次人才培养的大讨论,都会使整个学校“洗心革面、焕然一新”,都会给学校发展带来大的触动。MIT是1861年创办的,起初就是一个技工学校,人才培养目标哪里有现在那么高大上,他早期就是为了培养机械师、化学分析师、土木工程师等实用型人才。到了1894年,美国的GDP开始超过了英国,这个时候美国国内有人就认为,以后不能再这样继续办大学,但都还没有引起足够重视,真正引起美国国内重视是在1928年之后。经过一战后,美国的GDP开始超过了整个欧洲的总和,这时美国开始要在全世界做“老大”了,但还都是经济总量数字上的“老大”。这个时候,包括MIT、加州理工、佐治亚理工等高校都开始反思,不能再继续只培养实用型人才,而是开始推动理科和工科交叉融合,这样培养的学生才能有创新能力,才能走得更远。这些大学原来的人才培养目标就是把就业作为最高目标,就是为了让学生有份职业,没有考虑太多创新能力。到了二战结束后的1945年,美国正式戴上了“世界警察”的袖标,成为世界上名副其实的“老大”。这个时候,美国的大学又开始思考,美国作为世界领袖要引导、引领世界的发展,就必须培养引领性人才和领袖人才,就要把文科和社会科学加上,所以,MIT的人文学院作为第三个学院在这个阶段才成立了,1947年后美国其他高校都开始跟MIT学了。实际上,高校的发展是与国家发展的阶段相结合的,一所大学和她的人才培养都不是空想应该是怎么样的,而是要根据整个民族和国家的崛起来调整的。对于我们国家来说,这个阶段的目标就是未来一、二十年左右要实现教育强国的目标。那么在这个大目标下,川大肯定要走在前面。所以,我们要根据以上这两点,来思考川大本科人才培养的定位、思路和主要举措是什么。

第三,川大的核心课程体系建设。我们有了培养目标,如何去实现呢?关键就是核心课程体系建设。核心课程体系不分文、理、工、医哪个学院和哪个专业,只要学生考进川大,就要有这个“烙印”,这就是川大的通识课程,包括人文通识课程和专业通识课程,我们要把这些课程一门一门建设好,这就是核心课程体系,然后再加上文理工医的模块,也就是新工科、新医科、新文科的模块,因为核心课程体系不外乎就是人文、社会科学、音乐艺术,还有自然科学等四大部分。一般来说没有新理科的提法,因为理科是往纵深走,本身不存在新和旧,有新文科、新工科,没有新理科,就像我们说的有总工程师,但是没有总科学家,哪个人敢当总科学家哦,你能把所有科学都管完了吗?学生走到川大来就像掉进了泡菜坛子一样,他身上就会有这样一股味道,就会有这样一个基本的素质、基本的修养,就像一个知识分子、就像一个文人、就像一个受过高等教育、受过川大教育的学生。

此外,课外的活动包括我们大川视界对学生视野的开拓、国际竞争力包括刚才张林副校长讲的全球胜任力的提升,也是有着重要作用的。第二课堂怎么活跃,包括怎么让学生能够志存高远,在这方面我们有短板,总的来说我们川大学生的人生规划偏弱,不像一个排在国内前几名的高校的学生应该有的志向、目标和追求。当然,我们川大本科教育也是有特点的,去年本科教学评估的时候,专家组组长程建平给我们讲了一个小故事,他讲有一个学生在川大读了本科过后再到清华读研究生,读完了就问他川大和清华的教育,你更喜欢哪个?他说还是喜欢川大的,因为川大的教育更加自由,更加宽容,更加多维度的评价学生,更多以鼓励学生为主,而清华可能更多的就是一个标准。我们听了之后还是很高兴的。

最后一点,就是川大的本科教育怎么办才能更有特色。关于怎么凝练我们本科教育的特色,我们在上次本科教学评估的时候总结了四个方面的内容,多学科交叉应该是川大最该抓的,还要深度挖掘;还有川大的探究式小班化教学,全国500多所高校都来考察学习,那不是浪得虚名的,人家一说出来都是很肯定的;还有我们的双创工作、教师激励机制等等。实际上,最本质、最核心的还是多学科交叉,这个是我们最应该继续抓的。不只是交叉,关键是要多学科交叉融合,只有融合了学生才有气质,因为多学科交叉如果只多学了几门课是不一定有效果的,主要是要能够融合。

最后,我们大家一定要高度重视本科教育,本科人才培养是要有情怀的,由于时间关系我就不细说了。其实研究型大学培养出来的学生就是要能解决“从0到1”的问题,否则都是解决“从1到2、2到3、3到4”的问题,那个用处不大。对本科教育和本科人才培养,我们各个学院的书记、院长一定要亲自抓、一定要班子一起抓。学校刚刚成立了教指委,这是非常及时的,教指委要按文、理、工、医分版块来抓,各个学院要按纵向来抓,各个专业都要对标一流本科专业来讨论、来理思路,显然这不是由几个老师自由讨论就抓得了的,一定要学院班子静下心来,组织教授们逐一梳理分析才行,然后我们会根据大家讨论的情况,由学校教务部门再来汇总,最后我们党委会形成一个未来优德w88会员登录 本科人才培养的指导意见,学校行政会形成一个优德w88会员登录 未来本科人才培养的实施办法或实施细则。这样就基本上靠谱了。

其实,大家可以看看清华的做法,本科审核评估完了就开会,去年是第25次本科教育大讨论,4年前的那次会他们认为是开得成功的,开得成功主要有两点,第一点就是把清华的人才培养目标凝练为三个方面:就是价值塑造、能力培养和知识传授,第一次把知识传授从前面的排序调整到了第三位,把价值塑造放在了第一位、能力培养放在第二位。第二点是大家都觉得清华第一次把写作与沟通作为核心课程,原来叫写作课,我仔细研究过是哥伦比亚大学在1919年第一个把写作课设置为核心课程,后来不断往里面加上历史、人文、音乐、艺术、自然科学,今年刚好是哥伦比亚大学抓核心课程100周年,学校要抓核心课程,其他课程都由学院去抓,学校主要是要守住核心课程。实际上沟通能力很重要,现在的独生子女很大的问题都是沟通能力不太行,所以把这个加上去,我觉得非常好。然后清华另外加了一门游泳课,他们把游泳课作为学生毕业的必修课,主要是促进学生的身心健康,实际上我知道游泳课也是哥伦比亚大学好多年前就开始抓的。所以,我们中国的大学尤其是我们川大就是要向好大学、甚至向国外的好大学多学习。

谢谢大家!


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